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Auteurs indexés : Amandine Bourhis. Source : tel-04223332, version 1.

Cette thèse avait pour objectif de mesurer l’évolution des compétences de régulation émotionnelle (RE) des enfants ayant des troubles du spectre autistique (TSA) durant une pratique sportive adaptée. Dix-huit participants ont été suivis et filmés une fois par mois pendant leurs séances de tennis en inclusion (avec des enfants au développement typique (DT)), réalisées dans différents clubs. Pendant deux saisons sportives, 111 enregistrements vidéo ont été retenus. Pour chaque enfant avec TSA, l’évolution de la participation durant les séances, de la nature (i.e., positive, négative, neutre et non reconnaissable) des manifestations émotionnelles observées à la suite d’une action ou lors d’une interaction sociale, ainsi que des contextes de jeu mis en place (e.g., coopération, compétition) a été identifiée (i.e., grâce à une grille de codage). De plus, un recueil auprès des parents a également été réalisé en début et fin de chaque saison sportive afin de mesurer l’évolution des compétences de RE de leurs enfants avec TSA et du niveau de qualité de vie familiale (QVF). Les résultats soulignent que les enfants avec TSA manifestent de nombreux comportements positifs lorsqu’ils sont en situation de jeu, quel que soit le contexte. Cependant, l’évolution des comportements observés est variable d’un enfant à un autre. Certains enfants avec TSA présentent un profil émotionnel stable durant leur pratique avec une valence émotionnelle positive. D’autres enfants manifestent de manière irrégulière des comportements négatifs plus nombreux sur certaines séances. Le nombre de ces comportements diminue au cours des séances, et plus particulièrement lorsque l’enfant avec TSA pratique sur le long terme (e.g., sur deux saisons sportives consécutives). En revanche, l’évolution des scores de QVF ne montre pas une progression similaire. Enfin, ces résultats sont tout de même en accord avec la littérature existante, arguant qu’une pratique sportive adaptée offre à l’enfant avec TSA la possibilité de développer ses compétences socio-émotionnelles en utilisant des stratégies de RE de plus en plus adaptées au sein des différents contextes de jeu rencontrés et en interagissant avec ses pairs DT.

Auteurs indexés : Amandine Bourhis. Source : tel-04223332, version 1.

The purpose of the thesis was to measure the evolution of emotional regulation (ER) skills of children with autism spectrum disorders (ASD) during adaptive sport practice. Eighteen participants were followed and videotaped once a month during inclusive tennis sessions (together with typically developing (TD) children), carried out in different clubs. Across two sports seasons, 111 video recordings were selected. For each ASD child, the evolution of the participation during the sessions, the nature (i.e., positive, negative, neutral and not recognizable) of the emotional behaviors observed after an action or during a social interaction, as well as of the contexts of play set up (e.g., cooperation, competition) were identified (i.e., using a coding grid). Moreover, a survey with the parents was carried out at the beginning and end of each sport season to measure the ER skills of their ASD child, as well as the level of Family Quality of Life (FQOL). The results highlight that children with ASD show many positive behaviors in game situations, regardless of the context. However, the evolution of the observed behaviors varied from one child to another. In some cases, children with ASD had a stable emotional profile during practice sessions, with a positive emotional valence. On the other hand, cases of randomly occurring negative behaviors during sessions were also observed. The overall evolution of these behaviors across sessions showed steady decline, particularly when practice was continued over a long period of time (e.g., over two consecutive sport seasons). Differently, the evolution of the FQOL scores did not show similar progress. Finally, these findings are in line with the existing literature, arguing that an adaptive sport practice offers children affected by ASD the opportunity to develop individual socio-emotional skills by using increasingly adaptive ER strategies in different game contexts and in interactions with their TD peers.